课程教学大纲
课程:biol1420
部门:自然科学与数学
部门:生物学
Title:环境生物学
学期批准: 2022年秋季
五年制复习学期2027年夏季
学期结束2028年夏季
目录描述环境生物学研究环境问题的各个方面, 生物科学背景下的问题和解决方案. 了解全球环境生物学问题, 学生将能熟练掌握包括生物多样性在内的主题, 生态系统功能, 农业和粮食生产, 能源系统, 水, 城市化, 种群动态, 空气质量, 和气候. 这门课程由讲座组成, 参与演习, 以及应用作业——所有这些都需要批判性思维和数据分析技能.
通识教育要求:生命科学(LS)
学期提供:稍后通知
信贷/时间要求: Credit: 3; 讲座: 3; Lab: 0
的理由环境生物学(BIOL 1420)是一门为非生命科学专业学生提供环境生物学概论的入门课程. 它的设计是为了满足生命科学通识教育(GE)的要求.
This course is similar to Utah Tech's ENVS 1210; Weber's BTNY 1403; University of Utah's ENVST 2050; Utah State's ENVS 1350; and BYU's PWS 150.
通识教育成果:
1: 完成GE课程的学生对人类文化和自然世界有了基本的了解. 学生将了解他们在塑造当地当前和未来环境中的作用, 区域, 以及全球层面. 然后，学生们将被邀请在他们自己的家庭和社区采取行动. 学生将通过讨论或课堂活动等表现指标来展示他们的理解, 项目, 和/或写作业.
2: 完成GE课程的学生可以有效地阅读和研究学科. 学生将被鼓励批判性地分析来自新闻媒体和其他来源的信息. 学生将研究当前的环境生物学主题, 强调使用不同的资源, 并以已定义的格式呈现项目. 学生将通过项目等绩效指标进行评估, 家庭作业, 和/或写作和研究任务.
3: 完成通用电气课程的学生可以从多个学科中汲取知识来解决复杂的问题. 环境生物学充满了复杂的问题，必须通过跨学科的镜头来解决. 本课程将通过案例研究和问题解决练习，在多学科复杂问题的背景下练习批判性思维. 学生将通过测验等表现指标进行评估, 讨论, 项目, 和/或作业.
4: 完成GE课程的学生可以进行分析性、批判性和创造性的推理. 环境生物学领域依赖于能够批判性和创造性思考的个人. 本课程将通过案例研究和问题解决练习，在多学科复杂问题的背景下练习批判性思维. 学生将通过测验等表现指标进行评估, 讨论, 项目, 和/或作业.
通识教育知识领域成果:
1: 并非互联网上所有的书面或口头信息都具有同等效力. Scientific-based研究, 同行评议的原创实验期刊, 受人尊敬的评论, 不断的质疑将用于评估科学信息的有用性和可信度. 学生将阅读和讨论重要的科学文献，以获得辨别科学信息来源可信度所需的技能. 测验或考试等绩效指标, 讨论或课堂活动, 项目或作业, 写作和研究任务, 和/或阅读作业将用于评估学生. 并非互联网上所有的书面或口头信息都具有同等效力. Scientific-based研究, 同行评议的原创实验期刊, 受人尊敬的评论, 不断的质疑将用于评估科学信息的有用性和可信度. 学生将阅读和讨论重要的科学文献，以获得辨别科学信息来源可信度所需的技能. 测验或考试等绩效指标, 讨论或课堂活动, 项目或作业, 写作和研究任务, 和/或阅读作业将用于评估学生.
2: 展示对生物如何生存的基本理解, 成长, 对环境做出反应, 和繁殖. 学生将对生物过程有一个基本的了解，以更好地了解我们的星球是如何运作的，并认识到人类和生态系统的相互联系. 学生将意识到人口增长对生物的影响, 社区, 和生态系统. 学生将通过测验等表现指标进行评估, 讨论, 项目, 家庭作业, 和/或阅读作业.
3: 讨论生物系统中物质和能量的组织和流动. 环境主题将被用作研究基本生物学概念的背景. 物质和能量的组织和流动将在所有生物水平上进行研究, 从分子到有机体, 人口对生态系统的影响. 性能指标，如测验, 讨论, 项目, 家庭作业, 和/或阅读作业将为学生提供展示概念掌握的机会.
4: 从证据解释遗传模式, 结构统一, 适应, 以及地球上生命的多样性. 不同生境的生物多样性, 生态系统, 风景, 整个大陆或海洋都是建立在进化和遗传学的原则之上的. 学生将参与实践活动, 案例研究, 以及需要他们为这些模式提供证据的问题解决活动. 学生将通过测验等表现指标进行评估, 讨论, 项目, 家庭作业, 和/或阅读作业.
5: 描述生命科学是如何形成和被历史塑造的, 道德, 以及社会背景. 学生将精通全球环境问题的科学, 运动, 解决方案包括生物多样性, 生态系统功能, 农业和粮食生产, 能源系统, 水, 城市化, 种群动态, 空气质量, 和气候. 学生将发现环境质量和保护是如何受到历史的影响, 经济, 以及独特的文化视角，从而培养和促进他们社区的环境管理. 理解能力将通过测验等表现指标进行评估, 讨论, 项目, 家庭作业, 写作作业, 和/或研究任务.
内容:
本课程将从生物科学的角度来看待环境问题. 它将包括以下大部分主题:
biological principals of energy; elements and basic chemistry; biogeochemical cycles; hydrologic; carbon and nitrogen; basic genetics; evolution; natural selection; speciation; systematics and taxonomy; species interactions; predator prey cycles; symbiosis; competition; biological 社区; population 成长th; life tables; biomes and biodiversity; conservation; population genetics; parks, zoos and nature preserves; agriculture and food; soils; biotechnology; environmental health and toxicity; climate; weather; atmosphere; greenhouse gases; air and 水 pollution; hazardous wastes; fossil fuels and energy sources; 城市化 and sustainability; economics; planning; and policy.
这门课自然适合教授各种观点. 重点将放在分析不同的观点和寻找中间立场. 将注意引入来自不同领域(作者和观点)的内容。.
主要业绩指标:
测验和/或考试10%至30%
讨论和/或课堂活动10%至30%
项目和/或家庭作业占30%至60%
写作和/或研究项目10%至30%
阅读作业0 - 20%
代表性文本和/或用品:
环境科学原理. Cunningham W和Cunningham M. 现行版
环境:科学，问题，解决方案. Molles M和Borrell B. 现行版
环境科学:迈向可持续发展的未来. 赖特RT和布尔斯DF. 现行版.
教育学声明:
本课程将主要使用高影响力的实践来教授. 教学将有所不同，但将包括学生讨论, 实践学习活动, 案例研究, 解决问题活动, 项目, 以及教师主持讲座.
教学方法将被用来强调不同观点的价值. 复杂的多学科问题, 比如环境生物学, 当具有不同背景和观点的人一起进行分析性思考时，问题就会得到最好的解决, 批判性的, 和创造性的. 学生将能够在本课程中找到相关性，因为他们能够采取行动并在自己的家庭和社区中做出环境改变.
教学手段:
讲座
在线
最大班级人数: 48
最佳班级规模: 24
