课程教学大纲

课程:GEO 1050

部门:自然科学与数学
部门:地质
Title国家公园的地质学

学期批准: 2019年秋季
五年制复习学期: 2024年秋季
学期结束: 2025年夏季

目录描述本课程介绍在选定地区的国家公园中观察和研究的地质学原理. 专为非理工科学生设计. 需要3-4个周末的实地考察或大约2周的实地考察. 学生需交学费以支付部分实地考察费用.

通识教育要求:物理科学(PS)
学期提供:夏天
信贷/时间要求: Credit: 3; Lecture: 3; Lab: 0

先决条件:没有

并修课程:没有


的理由本课程旨在向非理科生介绍地质科学, 教育学生关于现在和过去在地球上运行的过程，以及人类如何与现代过程相互作用, 并帮助学生欣赏美, 遗产, 以及美国国家公园里丰富的自然地质实验室. 这门课符合G的物理科学要求.E. 也是犹他州其他公立大学的通用课程编号.

对于自然科学, 科学是对自然现象的系统探索，将这些观察整理并浓缩成可检验的模型和假设, 理论或定律. 科学的成功和信誉是建立在人们的意愿之上的


科学家的:

1)让他们的想法和结果接受其他科学家的独立测试和复制，这需要完整和开放的数据交换, 程序, 和材料;

2)当面对更完整或可靠的实验证据时，放弃或修改已被接受的结论. 遵守这些原则提供了一种自我纠正的机制，这是科学可信度的基础. (改编自1999年美国物理教师协会执行委员会批准的美国物理学会公共事务小组的声明.)而物理科学中物质和能量的特性在生命科学中是共同的, 由于生命的复杂性而产生的涌现特性需要进一步的研究，以扩大和阐明自然的科学机制.


通识教育成果:
1: 完成GE课程的学生将对人类文化和自然世界有基本的了解, 特别强调美国的制度, 社会科学和行为科学, 物理和生命科学, 人文学科, 美术和个人健康.  完成本课程后, 学生将能够展示自然世界如何运作的基本知识. 这些知识包括岩石和化石是如何形成的, 板块构造论, 地貌是如何形成的, 山脉是如何形成的, 还有地球的历史，包括化石记录. 学生还将能够展示对人类如何影响自然世界以及被自然世界影响的理解. 学生将在家庭作业中展示这些知识, 野外演习期间, 通过一个最终项目.

2: 完成GE课程的学生可以阅读, 检索, 评估, 解释, 并使用各种传统和电子媒体传递信息. •学生将阅读课本并根据阅读内容回答问题.
•学生将研究并展示与其中一个公园相关的指定主题.
•学生将在家庭作业和课堂报告中展示这些知识.


6: 完成GE课程的学生可以进行分析性的推理, 批判性的, 创造性地描述自然, 文化, 事实, 值, 道德, 公民政策. 学生将能够解释地质地貌及其形成过程，以及国家公园丰富的地质历史. 课堂讨论还将涉及公共土地的价值和保护等主题. 学生将通过课堂讨论和期末项目展示他们的知识.

7: A student who completes the GE curriculum can either (a) solve a problem using information and methodologies from more than one discipline; or (b) identify the College’s general education outcomes and explain ways in which they have achieved those outcomes.  学生将就与每个国家公园相关的选定主题进行现场口头报告. 他们还将创建一个包含草图的现场笔记本, 照片, 现场的书面描述, 实地演练和经验反思.

通识教育知识领域成果:
1: 地质学是解释这一结果的完美学科. 在国家公园里，我们被很容易看到的地质和非常活跃的地质景观所包围. 在这门课程中，学生们学习辨认岩石, 化石, 地形, 地质灾害的征兆, 等. 本课程将帮助他们提供分析和解释周围物理世界所需的工具. 他们将通过实地练习、测验和期末项目来评估他们对科学的理解能力，这是一种了解物理世界的方式. 地质学是解释这一结果的完美学科. 在国家公园里，我们被很容易看到的地质和非常活跃的地质景观所包围. 在这门课程中，学生们学习辨认岩石, 化石, 地形, 地质灾害的征兆, 等. 本课程将帮助他们提供分析和解释周围物理世界所需的工具. 他们将通过实地练习、测验和期末项目来评估他们对科学的理解能力，这是一种了解物理世界的方式.

2: 展示对物理世界力量的理解. 国家公园的景观受到包括地震在内的多种力量的影响, 火山和侵蚀. 学生将学习认识这些不同力的影响，并将被介绍到控制它们的基本物理和化学. 他们将通过期末项目和测验展示对这些力量的理解.

3: 讨论物质和能量在系统中的流动(大尺度和小尺度). 板块构造论, 火山活动和地表过程(侵蚀), 河流和冰对沉积物的搬运, 等.)都在不同的地球系统(包括地圈)中以不同的尺度移动物质和能量, 大气, 和水圈. 在国家公园里, 学生们将看到这些系统在过去运行的效果，并将有机会观察物质和能量在其中一些系统(例如, 通过风和水的输沙作用). 他们对物质和能量如何在系统中流动的理解将通过课堂讨论和期末项目进行评估.

4: 就人类活动对地球的影响提出基于证据的论点. 在实地考察之前和期间，讲座的讨论主题将包括人为气候变化和其他人类活动的影响.g.(采矿)，特别强调在国家公园内和周围可见的例子. 选读材料将提供给学生复习和讨论其可信性. 另外, 将讨论获取和分析关于人类活动对自然界影响的可靠来源的适当方法. 这个结果将通过课堂讨论和指定阅读的家庭作业来评估.

5: 描述物理科学是如何塑造和被历史塑造的, 道德, 以及社会背景. 学生们将通过学生展示和讲师讲座的结合来了解每个国家公园的历史. 这些历史将包括讨论地质科学随着历史和社会变化而发展的方式，以及对地质学的了解的增加如何影响社会对保护和土地管理的看法. 学生描述物理科学如何塑造和被历史塑造的能力, 伦理和社会背景将通过口头报告和课堂讨论进行评估.


内容:
课程内容将包括现场讲座/练习以及课本和讲义中的阅读作业.
•科学的方法
•识别和解释常见的火成岩、沉积岩和变质岩
•地貌解释
•表面处理
•构造过程
•火山活动
•地球历史-测量时间和地质时间尺度

主要业绩指标:
家庭作业和测验占20%到30%

学生报告5 - 20%

期末项目40 - 70%

参与率5% - 20%


代表性文本和/或用品:
莫里斯,T. H.里特，S. M.莱科克，D. P. (当前版本). 地质展开:犹他州国家公园的地质插图指南. 普罗沃，UT:杨百翰大学出版社.

莫里斯,T. H.斯皮尔，K.G.库克，P. S.博纳，H. M. (当前版本). 犹他州的地质历史景观:犹他州迷人的地质历史总结. 普罗沃，UT:杨百翰大学出版社.


教育学声明:
本课程将主要使用高影响力的实践来教授. 课程的大部分内容包括到选定的国家公园进行几次短期或一次长期的实地考察，在那里学生将听取导师关于当地地质学的讲座, 有机会练习重要的地质技能(包括岩石和地貌的识别和解释), 参与学生报告和小组讨论. 在实地考察之前，本课程还将有一个在线部分，学生将在其中观看介绍性讲座并回答与阅读作业相关的问题.

教学手段:
混合动力

最大班级人数: 12
最佳班级规模: 10